教育 教育制度 EDUCATION
看護部 教育理念
共に学び、共に育つ
看護部 教育体系
- 専門職業人としての自己啓発・自己研鑚を支援する。
- 各ラダーレベルに合わせた機会教育（OJT）と集合教育（off-JT）を通して、段階的に学んでいく。
- 各自のライフスタイルに合わせた研修を自ら選択し、目標を持って主体的に学びながら、目指す看護に向かってステップアップしていけるように支援する。
教育について
専門職業人として、社会の変化や医療の進歩に柔軟に対応できるよう、現状に満足せずに学び続けなくてはなりません。自ら学び、実践を振り返り、他者からの気付きを得ることで育ちます。そして、学びを共有・共感し深める過程で、教える側も教えられる側も共に育ちます。学ぶことで、「無知の知」となり、謙虚でありながらも自身に誇りを持てるようになりますし、相手の誇りも尊重できるようになります。
お互いを尊重・信頼し、円滑に連携できる態度・コミュニケーションを習得し、学びを共有・共感・拡大、そして深めていくことが、24時間365日の安心なサービス提供を可能にします。
キャリアラダーシステム
TMG（戸田中央メディカルケアグループ）キャリアラダーは、日本看護協会版のクリニカルラダーを引用し、看護・介護の核となる実践能力・組織的役割遂行能力・人材育成能力・自己研鑽能力の4つの能力で構成しています。
TMGキャリアラダー（下記）に沿って段階的にキャリアアップできるように、バックアップします。
| Ⅰ | 基本的な看護・介護手順に従い、必要に応じ助言を得て、看護・介護を実践する |
|---|---|
| Ⅱ | 標準的な看護・介護計画に基づき、自立して看護・介護を実践する |
| Ⅲ | ケアの受け手に合う個別的な看護・介護を実践する |
| Ⅳ | 幅広い視野で予測的判断を持ち、看護・介護を実践する |
| Ⅴ | より複雑な状況において、ケアの受け手にとっての最適な手段を選択しQOLを高めるための看護・介護を実践する |
「看護・介護の核となる4つの実践力」と、「共感・創造・挑戦」の3つの力を身に付けることをめざします。
| 実践力1 「ケアする力」 |
対象者の個別性に配慮した看護・介護を実践することができる |
|---|---|
| 実践力2 「協働する力」 |
対象者の個別性に配慮した看護・介護を実践することができる |
| 実践力3 「ニーズをとらえる力」 |
対象者を全人的な視点でとらえることができる |
| 実践力4 「意思決定を支える力」 |
対象者の意向を多面的にとらえ、最善の選択に向けた支援ができる |
| 共に育つ力 | 共感 |
| 創造し変革する力 | 創造 |
| 学び続ける力 | 挑戦 |
TMG看護局マネジメントラダーは、日本看護協会版の病院看護管理者マネジメントラダーを引用し、管理に必要なあらゆる能力の中から、顧客のニーズに柔軟に対応し地域まで視野を広げた管理を行うために重要な6つの能力で構成しています。6つの能力とは、組織管理能・質管理能力・人材育成能力・危機管理能力・政策立案能力・創造する能力です。
中途入職者教育・継続教育
- 中途入職者用支援パス・技術チェックリストを使用して教育を行います。
- 副主任とチームリーダーが中心となり、各病棟の状況に合わせた部屋振りを行います。
- 中途入職者の経験値・ラダーレベル・技術習熟状況に合わせて調整します。
管理者研修
TMGマネジメントラダーを指標とし、グループ内の研修や看護協会の研修を活用しています。
eラーニング
エルゼビアジャパンの「ナーシング・スキル」を活用しています。
院内研修・外部研修
回復期・慢性期に特化した院内研修を開催しています。また、看護協会の研修や、TMG看護局の研修にも参加できます。